營(yíng)地教育是一種在戶外以團(tuán)隊(duì)為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。
營(yíng)地教育，傳統(tǒng)概念是在營(yíng)地里進(jìn)行徒步爬山、劃船、篝火等戶外活動(dòng)。隨著時(shí)代的變遷，近年來也出現(xiàn)一些新型營(yíng)地類型，如藝術(shù)營(yíng)地、減肥營(yíng)地、旅游營(yíng)地、情商營(yíng)地、科學(xué)營(yíng)地、備考營(yíng)地等等。
營(yíng)地教育在國(guó)外150多年的發(fā)展實(shí)踐證實(shí)，營(yíng)地教育在幫助青少年建立自信心、培養(yǎng)獨(dú)立品格和領(lǐng)導(dǎo)力、提高社交能力等方面影響顯著。
但在我國(guó)，營(yíng)地教育的作用還沒被家長(zhǎng)及許多教育工作者所認(rèn)識(shí)。其實(shí)，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育問題的廣泛關(guān)注，就是從“營(yíng)地教育”開始的。與西方國(guó)家相比，中國(guó)的營(yíng)地教育開展較晚。
上世紀(jì)90年代初，教育專家孫云曉的一篇《夏令營(yíng)中的較量》，通過描寫中日兩國(guó)孩子在內(nèi)蒙古的一次戶外夏令營(yíng)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，暴露出中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，由此揭開了中國(guó)素質(zhì)教育的序幕。
“一次特別的營(yíng)地活動(dòng)有可能會(huì)影響孩子的一生”，營(yíng)地教育由于其形式的多樣化和內(nèi)容的廣泛性，由于其體驗(yàn)式、實(shí)踐育人的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)真正達(dá)到了“寓教于樂”的作用。
讓孩子從“低頭e族”
成為仰望星空的新一代
戶外拓展活動(dòng)可以使孩子們走出城市，遠(yuǎn)離電腦、手機(jī)、iPad屏幕對(duì)眼睛和身體的損害，多參加戶外拓展活動(dòng)可以鍛煉筋骨，增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)和協(xié)調(diào)性。
戶外新鮮的空氣和美麗的風(fēng)景，不僅對(duì)孩子的健康大有裨益，同時(shí)，大自然的神奇也會(huì)激發(fā)孩子的好奇心和觀察能力，如美麗的星空、高山流水、四季變化、地域氣候的差別等，有利于孩子去認(rèn)知真正的世界。
讓孩子敬畏宇宙、敬畏大自然
尊重其他生命物種
最常見的營(yíng)地活動(dòng)就是接觸大自然、感受田野，孩子們?cè)谶@里可以認(rèn)識(shí)知了、蝴蝶、蜻蜓、壁虎、螢火蟲等如今在城市中已經(jīng)幾乎消失的小精靈，學(xué)會(huì)理解生態(tài)系統(tǒng)和辨別生命形態(tài)，認(rèn)識(shí)生物的豐富性及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
從實(shí)踐中自覺提高
社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)
可以通過準(zhǔn)備一頓野餐、搭帳篷等來提高動(dòng)手能力，從玩中學(xué)習(xí)，懂得分享，懂得協(xié)同合作。
小朋友還曾參加模擬城市的營(yíng)地活動(dòng)，由他們擔(dān)任城市中的各種角色。一名孩子后來總結(jié)：“城市模擬活動(dòng)讓我感受到了作為一個(gè)公民所需要承擔(dān)的責(zé)任，所遵守的公德，所要盡的義務(wù)和可以獲得的福利，人人為我、我為人人，每一個(gè)決策貌似不重要，但都不可或缺，不同部門之間的配合，都需要我們有極高的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。這種感受是課堂學(xué)習(xí)難以獲得的。”
讓孩子個(gè)性得以張揚(yáng)
打開心靈的樊籬
增強(qiáng)交際能力和交流欲望
孩子在戶外會(huì)更加主動(dòng)與其他小伙伴交往。
愛玩是每個(gè)孩子的天性，一起快樂玩耍的過程中，不僅身心更加舒暢，也可以提高與人交流的能力。
戶外露營(yíng)也是父母與孩子交流談心的絕佳機(jī)會(huì)，平時(shí)少有的專屬時(shí)光，在美麗的風(fēng)景中和放松的心態(tài)下，與孩子進(jìn)行一次深入的對(duì)話，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，消除平日生活中彼此產(chǎn)生的隔閡。
營(yíng)地教育就是以跨學(xué)科理論和實(shí)踐為依據(jù)，以軍事戶外團(tuán)隊(duì)生活為主要形式，以提供融合創(chuàng)造性、娛樂性、教育性的創(chuàng)意課程為特色，鼓勵(lì)、引導(dǎo)青少年探索自己、開發(fā)潛能，培養(yǎng)他們?cè)谌蚧投嘣幕谋尘跋鹿蔡?、共贏所需的意識(shí)與能力，包括跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中，“身、心、靈、腦”得到全方位鍛煉，不斷提升觸及靈魂的“獲得感”。
營(yíng)地教育打破了教室的邊界，讓青少年走出課堂，走進(jìn)自然。它讓青少年在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，加深對(duì)事物的理解和知識(shí)的運(yùn)用；在體驗(yàn)中鍛煉，增強(qiáng)自己的體質(zhì)，強(qiáng)化自己的能力。孩子看到的世界越大，越了解自己的渺小；看到的世界越不同，越能體會(huì)包容的意義；看到的世界越精彩，越明白生活本應(yīng)如此豐富。是時(shí)候放手讓孩子去體驗(yàn)這個(gè)自我成長(zhǎng)的過程了。
